Рабочая программа музыкального руководителя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 (МБДОУ д/с №10)
Принято:
на педагогическом совете
протокол №1от 29.08.2025г.

Утверждаю
Заведующий МБДОУ д/с№10
Яковенко О.И.
приказ № 96 от 01.09.2025г.

Рабочая программа
музыкального руководителя
на 2025-2026 учебный год.

Разработала:
Музыкальный руководитель:

Лях А.А.

Миллерово,
2025г.
1

Содержание
1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей
1.4. Возрастные характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста с ЗПР
1.5. Возрастные характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста с РАС
1.6. Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы
2. Содержательный раздел

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка
2.2 Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
2.3. Комплексно-тематическое планирование
3. Организационный раздел

Учебный план и планирование непосредственно образовательной
деятельность
3.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности
3.1.

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об
Образовании в Российской Федерации»;
2. Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(далее – ФГОС ДО);
3. Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013г № 1014 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
4. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи (утверждены 5 постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
5. ‒ Устав МБДОУ д/с №10;
6. - Программа развития МБДОУ д/с №10;
7. ФОП ДО.
8.Программой дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой;
9.Программой «Музыкальное воспитание в ДОУ» М.Б. Зацепина.
1.2.

Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель программы - создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного музыкального детства,
формирование основ базовой музыкальной культуры личности,
всестороннее развитие музыкальных. Психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению
в школе.
Задачи программы:
1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и
представлений;
2. Заложить основы гармонического развития
(развитие
слуха,
голоса,
внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие
индивидуальных способностей);
3

Приобщать детей к русской народно -традиционной и мировой
музыкальной культуре;
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных
видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;
5. Развивать коммуникативные способности;
6. Научить детей
использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни;
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и
жанров в привлекательной и доступной форме;
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкальной игре;
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной
деятельности.
Специфика организации учебно-воспитательной и коррекционной работы
с детьми, имеющими нарушения развития, обуславливает необходимость
специальной подготовки педагогического коллектива образовательного
учреждения общего типа, обеспечивающего интегрированное образование.
Педагоги должны знать основы коррекционной педагогики и специальной
психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического
развития детей с ОВЗ, методиках и технологиях организации образовательного и
реабилитационного процесса для таких детей.
Важным условием для обеспечения эффективной интеграции детей с ОВЗ
в образовательное учреждение общего типа является проведение
информационно-просветительской работы, разъяснительных мероприятий по
вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса конкретных
категорий детей, со всеми участниками образовательного процесса.
Целенаправленное комплексное психолого-педагогическое и медикосоциальное сопровождение детей, воспитывающихся в общеобразовательных
учреждениях, должно быть направлено на формирование оптимальных
психолого-педагогических коррекционно - развивающих условий воспитания и
образования для детей с проблемами в развитии и поведении в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального
развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья,
обеспечивающих развитие механизмов компенсации и социальной интеграции
каждого воспитанника.
Реализация
прав детей с
ограниченными
возможностями
на
образование
рассматривается
как
одна
из
важнейших
задач
государственной политики в области образования. Приоритетным направлением
этой деятельности является максимально раннее выявление недостатков в
развитии детей, и организация коррекционной работы с детьми, имеющими
такие нарушения. Своевременное оказание необходимой психолого-медикопедагогической помощи в дошкольном возрасте позволяет обеспечить
коррекцию основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала его
обучения на ступени начального общего образования и таким образом в
дальнейшем подготовить его к обучению в школе.
3.

Цель: социальная адаптация детей дошкольного возраста с ограниченными
возможностями средствами музыкальной деятельности. Построение системы,
предусматривающей коррекционно - полную интеграцию действий всех
специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей
дошкольников с ОВЗ.
Задачи коррекционной работы:
 способствовать развитию и коррекции психических процессов
 стимулировать игровую, коммуникативную и речевую активность ребенка
 формировать произвольную регуляцию поведения
 развивать эмоциональную сферу личности, потребность самовыражения в
процессе музыкальной деятельности
 вырабатывать координацию при выполнении основных движений,
движений пальцев рук и артикуляционных движений
 формировать представления об окружающем мире
 воспитывать культурные привычки в процессе общения со взрослыми и
детьми
Принципы и подходы к формированию программы
1.Принцип
развивающего
образования,
в соответствии
с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2.Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3.Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей.
4.Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.3. Возрастные особенности развития детей

Возрастные и индивидуальные особенности детей от 2 до 3 лет
Ребенок в возрасте 2-3 лет чувственным путем познает окружающий его мир.
Одним из объектов познания являются звуки, в том числе и музыкальные.
В

этом возрасте ребенок играет самостоятельно, проявляет фантазию. Играет в

простые групповые игры (хороводы, музыкальные игры).
Психические процессы ребенка – внимание, память, мышление – носят
непроизвольный характер. Это означает, что в возрасте 2-3 лет, он не может
дослушать до конца музыкальное произведение, запомнить название этого
произведения, он обращает внимание на то, что само привлекло его внимание, на
то, что ему понравилось, запоминает то, что само запоминается.
Ребенок 2-3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко
отвлечь и переключить.
В этом возрасте создаются предпосылки для развития показателей певческого
голосообразования. Педагог готовит голосовой аппарат ребенка к естественному
звукоизвлечению.
гимнастики,

Для

этого

используются

интонационно-фонетические

упражнения

игровые

артикуляционной

упражнения,

приемы

звукоподражания, пение взрослого.
Возрастные и индивидуальные особенности детей от 3 до 4 лет
В

возрасте 3-4 лет чувственным путем. ребенок познает окружающий его мир

людей и предметов. Одним из объектов познания являются звуки, в том числе и
музыкальные. Необходимым становится создание условий для активного
экспериментирования

и практикования

со звуками с

целью накопления

первоначального музыкального опыта. Именно манипулирование и игра с
музыкальными звуками позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться
в характере музыки, ее жанрах.
Естественное для младшего дошкольника желание организовать собственную
жизнедеятельность в определенном ритме выражается в попытках зарифмовать
слова, в ритмичном проговаривании – пропевании фраз, в двигательных
импровизациях под музыку. Поэтому особое значение придается развитию
6

метроритмического чувства малышей.
Дети 3-4 лет в процессе восприятия могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное
произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия:
дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры),
сменой движений, реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном
произведении, начинают различать простейшие жанры – марш, плясовую,
колыбельную.
Накапливается

опыт

музыкальной

исполнительской

деятельности.

Дети

постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на
элементарных инструментах.
Дети группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет на конец учебного
года владеют следующими навыками: узнают знакомые мелодии; вместе с
воспитателем подпевают песни (не все дети, т.к. некоторые еще плохо говорят);
двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми
звуками музыки; выполняют движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,
поворачивать кисти рук; различают и называют музыкальные инструменты:
погремушка, бубен, треугольник.
Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до 5 лет
В

среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и

накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником
танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. На основе развитого
метроритмического чувства у детей развивается интонационный, тембральный,
ладовый

слух,

музыкальная

память.

Этому

способствуют

специальные

музыкальные игры, песенные и инструментальные импровизации.
На пятом году жизни дети с удовольствием слушают музыку классическую,
народные песенные и плясовые мелодии, современные детские песни. У детей
начинает формироваться более устойчивый интерес к восприятию музыки,
появляются

собственные

предпочтения,

любимые

произведения.

них

развивается музыкальная память, дети начинают запоминать и узнавать знакомые
музыкальные произведения.
7

Дети пятого года жизни проявляют интерес к пению, поют вместе со взрослыми,
сверстниками и самостоятельно. Расширяются их певческие возможности:
увеличивается диапазон, более организованным становится дыхание, в связи с
активным развитием речи улучшается дикция.
Совершенствуются умения в музыкально-ритмической деятельности. Дети уже
гораздо

лучше

ориентируются

пространстве,

развивается

ритмичность

движений. Различают простейшую двух- и трехчастную форму, танцевальные
жанры, начинают чувствовать развитие музыкального образа, характерными
движениями передают некоторые особенности звучания.
У

детей начинают развиваться творческие способности во всех видах

музыкальной

деятельности:

пении

это

проявляется

простейших

звукоподражаниях, сочинении отдельных песенных интонаций разного настроения
на готовый текст. В движениях под музыку дети также проявляют творчество:
используют знакомые танцевальные движения в свободных плясках, и по-своему
комбинируя их. Создают оригинальные игровые образы.
Растет интерес детей к игре на детских музыкальных инструментах. Дети уже
знакомы со многими ударными инструментами и владеют простейшими
способами игры на них. На пятом году жизни начинается систематическое
обучение игре на металлофоне. Кроме того, дети продолжают осваивать игру на
таких инструментах: кастаньеты, треугольники, а так же инструменты народного
оркестра (ложки, трещотки, бубенцы).
Дети группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет на конец учебного
года владеют следующими навыками:
-

дослушивают

музыкальное

произведение

до

конца;

эмоционально

откликаются на него;
-

различают звуки по высоте на среднем уровне;

умеют выполнять основные виды движений (бег, ходьба, прыжки на месте, с

продвижением) и танцевальные движения;
Различают и называют музыкальные инструменты.
Возрастные особенности детей от 5 до 7 лет
8

старшем

дошкольном

возрасте

источником

получения

музыкальных

впечатлений становится не только педагог, но большой мир музыки. Они
способны не только более заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно
оценивать ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания
музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее
особенностях. Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями
которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают
простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), выделяют отдельные
средства музыкальной выразительности, различают простую двух- и трехчастную
форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать
контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.
Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют
устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром.
Дети шестого-седьмого года жизни могут петь более сложный в вокальном
отношении репертуар, исполняя его совместно с взрослым, сверстниками и
индивидуально.
В

музыкально-ритмической деятельности дети хорошо ориентируются в

пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений. В
танцах, музыкальных играх они способны выразительно передавать музыкальный
образ.
В

старшем

дошкольном

возрасте

могут

наблюдаться

достаточно

яркие

творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых
образов и танцевальных композиций.
По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах.
Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной
группы. Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском
оркестре.
Дети группы общеразвивающей направленности от 5 до 7 лет узнают песни по
мелодии, могут петь протяжно, четко произносить слова, вместе с другими детьми
начинают и вовремя заканчивают пение; выполняют движения в соответствии с
9

характером произведения, выполняют танцевальные движения; музыкальные
произведения слушают внимательно.
1.4 Возрастные характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста с ЗПР
Дети 4-5 лет
Дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется
интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники
могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно
выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на
пятку, поочередное выбрасывание
импровизировать,

сочинять

ног вперед в прыжке и т.д. Могут

мелодию

на

заданную

тему.

Формируются

первоначальные представления о жанрах ивидах музыки.
Программа строится на основе общих закономерностей развития детей
дошкольного возраста с учетом сензитивных периодов в развитии психических
процессов.
Дети различных возрастных категорий могут иметь качественно неоднородные
уровни психофизического развития. Поэтому при выборе образовательного
маршрута следует учитывать не только возраст ребенка, но и уровень его
психического и речевого развития, а также индивидуально-типологические
особенности развития ребенка.
1.5 особенностей развития детейдошкольного возраста с РАС
- развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализация

самостоятельной

творческой

деятельности

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).
10

обучающихся

Из этих установок следуют задачи, которые для обучающихся с РАС могут быть
решены далеко не во всех случаях, а если решены, то только частично. Как
показывает

опыт,

скорее

можно

говорить

об

использовании

средств

художественно-эстетического воздействия в коррекционно-развивающих целях.
В силу особенностей развития, детям с аутизмом более доступно для
эстетического

восприятия

то,

что

допускает

симультанное

восприятие

(изобразительное искусство, различные природные явления) или осуществляет
прямое

эмоционально-эстетическое

воздействие

(музыка);

произведения

литературы воспринимаются сложнее, поскольку жизнь героев произведений,
понимание причин их поступков, мотивов их поведения доступны пониманию
обучающихся с РАС неполно и (или) искажённо и далеко не всем.
Детям с аутизмом часто нравятся стихи, песни, но их привлекает ритмически
организованная речь, смысл же часто понимается ограниченно, или, в тяжёлых
случаях, не понимается вообще. Так же трудно воспринимается смысл сказок,
пословиц, поговорок из-за проблем с восприятием сюжета, метафор, скрытого
смысла в силу непонимания психической жизни других.

Задачи образовательной деятельности в области художественноэстетического развития ребенка с ЗПР
- развитие музыкально-ритмических способностей как основы музыкальной
деятельности;
- формирование эстетических чувств и музыкальности, эмоциональной
отзывчивости; побуждение к переживаниюнастроений, передаваемых в
музыкальных художественных произведениях;
- воспитание у детей слухового сосредоточения и звуко-высотного восприятия;
- развитие интонационных, тембровых, силовых характеристик голоса.
Содержание образовательной деятельности
с детьми среднего
с детьми старшего
дошкольного
дошкольн
возраста (4-5
ого
лет) с ЗПР
возраста
(6-7 (8))
лет с ЗПР
1.
Развитие
музыкально1.
Развитие
художественной
музыкальнодеятельности. Обладает координацией
художественной
слуха
и
голоса, достаточноЧисто
четкой дикцией, навы
деятельности.
11

интонирует
(одновременно с другими начинает и
заканчивает фразы). Умеет брать дыхание
между короткими музыкальными фразами,
передавать
посредством
собственных
движений разнохарактерные, динамические и
темповые изменения в музыке. Ритмично
ходит, бегает, подпрыгивает, притопывает
одной ногой, выставляет ногу на пятку,
выполняет движения с предметами. Легко
двигается парами и находит пару. Владеет
приемами звукоизвлечения на различных
инструментах (ложках, бубне, треугольнике,
металлофоне),
подыгрывает
простейшим
мелодиям на них. Легко создает разнообразные
музыкальные
образы,
используя
исполнительские навыки пения, движения и
музицирования.
2. Приобщение к музыкальному искусству.
Испытывает устойчивый интерес и потребность
в общении с музыкой в процессе всех видов
музыкальной
деятельности.
Понимает
изобразительные возможности музыки (шум
дождя, пение птиц, вздохи куклы), ее
выразительность (радость, нежность, печаль).
Сочетает восприятие настроения музыки с
поиском соответствующих слов и выбором
символов – цвета, картинок. Дает (себе и
другим) характеристики исполнения музыки на
основе простейших слуховых и ритмических
представлений. Испытывает наслаждение от
сольной
и
коллективной
музыкальной
деятельности.

Подбирает по слуху знакомые
фразы,
попевки,
мелодии.
Воспроизводит
в
хлопках,
притопах и на музыкальных
инструментах
ритмический
рисунок
различных
мелодий.
Передает в пении, движении и
музицировании
эмоциональную
окраску
музыки
с
малоконтрастными частями. Умеет
двигаться
различными
танцевальными
шагами
(«шаг
польки»,
«шаг галопа», «шаг вальса»,
«переменный шаг»), инсценировать
тексты песен и сюжеты игр.
Владеет приемами сольного и
ансамблевого
музицирования.
Обладает
навыками
выразительного
исполнения
и
продуктивного творчества. Умеет
динамически
развивать
художественные
образы
музыкальных произведений
(в
рамках одного персонажа и всего
произведения).
Использует
колористические свойства цвета в
изображении настроения музыки.
Осмысленно импровизирует на
заданный
текст,
умеет
самостоятельно
придумывать
композицию игры и танца.
2.
Приобщение
к
музыкальному
искусству.
Испытывает
устойчивый
эстетический интерес к музыке и
потребность в общении с ней в
процессе
различных
видов
музыкальной
деятельности.
Обладает прочувствованным и
осмысленным опытом восприятия
музыки.
Умеет
различать

тонкие оттенки чувств,
эмоций и настроений, связывая их
со
средствами
музыкальной
выразительности.
Владеет
сравнительным
анализом
различных трактовок музыкальных
образов.

1.6Ожидаемые образовательные результаты освоения программы
В соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного
образования дошкольного детства и системной особенности дошкольного
образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений.
Ожидаемые результаты по музыкальному развитию в каждой группе:
Группа раннего
развития (от 2 до
3 лет)
К концу учебного года воспитанник:
 узнает знакомые мелодии с помощью взрослого, различает высоту;
 вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;
 двигается в соответствии с характером музыки;
 начинает движение с первыми звуками музыки;
умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши и т.п.
 с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя
большинство форм.
Комбинированная группа (от 3 до 4 лет)
К концу учебного года воспитанник:
 слушает музыкальное произведение до конца;
 узнает знакомые песни;
 различает звуки по высоте (в пределах октавы);
 замечает изменения в звучании (тихо — громко);
 поет, не отставая и не опережая других;
 умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах,
притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами
(флажки, листочки, платочки и т. п.).
Компенсирующая группа (от 4 до 6 лет)
К концу учебного года воспитанник:
 слушает музыкальное произведение до конца;
 Различает звучание музыкальных инструментов
13























Узнает знакомые песни;

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание
ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку)
 умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе
детей.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
К концу учебного года воспитанник:
различает жанры музыкальных произведений (марш,
танец, песня);
звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить
слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении
музыкального инструмента;
может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног
вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на
всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении);
самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не
подражая другим детям;
умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе
детей.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
К концу учебного года воспитанник:
узнает знакомую мелодию;
определяет музыкальный жанр произведения и инструмент, на котором оно
исполняется;
различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев,
припев);
может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением
умеет выполнять танцевальные движения
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
К концу учебного года воспитанник:
узнает знакомую мелодию;
определяет музыкальный жанр произведения и инструмент, на котором оно
исполняется;
различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев,
припев);
может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной
шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);
инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных
движений в играх и хороводах;
исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских;
14

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка

Организация образовательной деятельности взрослых и детей по реализации и
освоению Программы осуществляется преимущественно в формах:

непрерывной непосредственно образовательной деятельности

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

совместной деятельности взрослых и детей;

самостоятельной деятельности детей;

индивидуальной деятельности.
Кроме этого, вариативными формами, способами, методами организации
образовательной деятельности могут служить такие формы как: различные виды
игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр,
подвижные и традиционные народные игры; взаимодействие и общение детей и
взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности, прежде
всего исследовательские; праздники, социальные акции т.п., а также использование
образовательного потенциала режимных моментов. Все формы вместе и каждая в
отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми
и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов
деятельности.
Любые формы, способы, методы и средства реализации Программы должны
обеспечивать активное участие ребенка в образовательном процессе в
соответствии со своими возможностями и интересами, личностно-развивающий
характер взаимодействия и общения и др.
Образовательная нагрузка в Программе представлена в виде учебного плана и
рассчитана исходя из норм СанПиНа и требований ФГОС ДО.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает чёткую
организацию пребывания детей в детском саду, правильное распределение
нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе узких
специалистов и воспитателя. Тесная взаимосвязь специалистов в нашем детском
саду прослеживается при совместном планировании работы, при правильном и
чётком распределении задач каждого участника коррекционно-образовательного
процесса, при осуществлении преемственности в работе и соблюдении единства
требований, предъявляемых детям.
Музыкальный руководитель: реализует
программы музыкального
воспитания с элементами
танцевальной, театральной терапии с учетом
рекомендаций учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога
15

2.2. Комплексно – тематическое планирование на 2023-2024 учебный год
В каждой возрастной группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия.
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на
музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой
деятельности. Музыкальные занятия - основная форма организации
музыкальной деятельности детей. На которых наиболее эффективно и
целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и
развития детей. Структура реализации образовательной области программы и
связь с другими образовательными областями прилагается в форме таблицы.

Группа раннего развития
Сентябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмическиедвижения:

упражнения

пляски
игры
Восприятие
Пение

Октябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Восприятие
Пение
Ноябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Восприятие
Пение
Декабрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

Программное содержание
Развивать образно-пространственную
ориентировку. Знакомить с
движениями, снимающими мышечное
напряжение.

Репертуар
«Дождик» муз.
«Лошадка» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель

Вызвать эмоциональный отклик
Вызвать эмоциональный отклик,
желание подпевать. Учить детей
протягивать ударные слоги в словах

«Баю» (колыбельная)
муз. М.Раухвергера

Программное содержание
Развивать умение детей воспринимать и
различать изменение динамики в музыке
и соответственно менять характер
движений.

Воспитывать любовь к музыке.
Развивать умение детей своевременно
начинать и заканчивать песню.
Программное содержание
Развивать умение слышать и
реагировать на изменение динамических
оттенков в произведении.

Репертуар
«Бубен» рус. нар.
мелодия, сл.
Е.Макшанцевой

«Дождик» рус. нар.
мелодия, обр. В.Фере
Репертуар
«Козлятки» укр. нар.
мелодия, сл.
Е.Макшанцевой

Развивать внимание детей.
Побуждать детей эмоционально
воспринимать лирическую, плавную
мелодию
Побуждать детей петь эмоционально,
весело, точно передавать мелодию, четко
произносить слова.

«Утро» муз.
Г.Гриневича, сл.
С.Прокофьевой
«Вот как мы умеем»
муз. Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель

Программное содержание

Репертуар
«Погуляем» муз
И.Арсеева,
слИ.Черницкой

Развивать чувство ритма, умение
передавать через движения характер
музыки, ее эмоционально образное
содержание.
17


игры
Восприятие
Пение
Январь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Восприятие
Пение

Февраль
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Восприятие
Пение

Март
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Восприятие
Пение

Упражнять в умении детей определять
жанр и характер музыкального
произведения.
Формировать певческие навыки

«Кошка» муз.
Ан.Александрова, сл.
Н.Френкель
Ёлочка» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
М.Булатова

Программное содержание

Репертуар
«Ай - да» муз. В.
Верховинца

Упражнять в умении ходить под музыку,
осваивать подпрыгивание. Передавать
танцевальный характер музыки,
выполнять движения.
Побуждать детей эмоционально
воспринимать лирическую, плавную
мелодию
Упражнять малышей в умении слушать
мелодии, понимать их содержание. На
музыкальное заключение прищелкивать
языком
Программное содержание
Способствовать формированию навыков
исполнения танцевальных движений.
Продолжать развивать навыки
инсценирования песен.

«Слон», (из «Карнавала
животных» К. СенСанса)
Репертуар
«Погуляем», муз. И.
Арсеева, сл. И.
Черницкой

Побуждать к высказываниям об
эмоционально-образном содержании
пьесы
Развивать умение различать, называть
отдельные части музыкального
произведения: вступление, заключение,
запев, припев.

«Из-под дуба», рус.
нар. плясовая мелодия

Программное содержание

Репертуар
«Кошечка» , муз. В.
Витлина, сл. Н.
Найденовой

Продолжать учить передавать
танцевальный характер музыки,
выполнять движения по тексту.
Побуждать детей принимать активное
участие в игровой ситуации.
Продолжать воспитывать умение
внимательно слушать песню, понимать
содержание.
Развивать умение подпевать фразы в
18

«Цыплята», муз. А.
Филиппенко,
сл. Т. Волгиной

«Утро», муз. Г.
Гриневича, сл. С.
Прокофьевой;
«Колокольчик», муз.

Апрель
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Восприятие

Пение
Май
Вид деятельности
Музыкальноритмическиедвижения:

упражнения

пляски

игры
Восприятие
Пение

песне, подражая протяжному пению
взрослого.

И. Арсеева, сл.И.
Черницкой

Программное содержание

Репертуар
«Дождик», муз. и сл.
Е.Макшанцевой;

Побуждать дошкольников
воспринимать новое муз. произведение,
определять его характер, выполнять
самостоятельно соответствующие
движения с атрибутами.
Развивать умение детей различать
средства выразительности в напевной
мелодии, темповые и динамические
изменения.
Упражнять в умении детей петь легко,
соблюдать ритм, отчетливо произносить
слова, правильно передавать мелодию.
Программное содержание
Упражнять в умении передавать
танцевальный характер музыки,
выполнять движения, различать
громкое и тихое звучание.
Продолжать упражнять в умении
определять весёлый и грустный
характер музыки;
Развивать навыки точного
интонирования несложных песен;

«Весною», муз. С.
Майкапара;
«Лошадка», муз. И.
Арсеева, сл.
В.Татаринова;
Репертуар
«Ай-да», муз.
В. Верховинца

«Куры и петухи» (из
«Карнавала животных» К. Сен-Санса)
«Собачка», муз. М.
Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой

Комбинированная группа
Сентябрь
Вид
деятельност
Музыкальноритмические
движения:
(упражнения,
танцы, игры)

Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега
вместе с воспитателем. Учить детей выполнять
простые танцевальные движения по показу
воспитателя. Побуждать детей передавать
простые игровые действия.

«Марш» Тиличеевой
« Где же наши ручки?» Ломовой
«Да-да-да» Тиличеевой
«Киска» Д. Костраба (пальчиковая
игра)

Восприятие
музыкальных
произведений
:

Учить детей слушать мелодию подвижного
характера, откликаться на музыку веселую,
плясовую. Учить различать по тембру детские
музыкальные инструменты

«Ладушки-ладошки» Иорданского
«На чем играю?» Тиличеевой

Пение:

Приобщать детей к пению, побуждать малышей
подпевать взрослому повторяющиеся слова.

«Машина» Вахрушевой
«Бобик» Попатенко

Программные задачи

Репертуар

Октябрь
Продолжать формировать способность
Музыкально- воспринимать и воспроизводить движения,
ритмические показываемые взрослым. Учить детей начинать
движения:
движения с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием. Побуждать детей передавать
игровые образы.
Восприятие:
Пение:

Учить детей слушать музыку контрастного
характера: спокойную и бодрую, не отвлекаясь
до конца звучания

«Ходим-бегаем» Тиличеева,
«Побежали» Тиличеевой
«Погремушки» Раухвергера
«Солнышко и дождик»
Раухвергера
«Танечка, баю-бай» обр.
Агафонникова
«Ах, вы сени» р.н.м.

Вызывать активность детей при подпевании и
«Птичка» Попатенко
пении, стремление внимательно вслушиваться в «Зайка» обр. Лобачева.
песню.

Развлечение: Развивать эмоциональную отзывчивость детей,
побуждать их активно участвовать в
развлечении.

«Что у осени в корзинке?».

Ноябрь
Музыкально- Слышать и реагировать на изменение динамических
ритмические оттенков в произведении. Танцевать в парах.
движения:
Выполнять танцевальные движения, двигаясь по
кругу.
Приобщать детей к элементарным игровым
действиям.

«Тихо-громко» Тиличеевой
«Гопачок» обр. Раухвергера
«Маленький хоровод» обр.
Раухвергера
«Мышки и кот» Т.Бабаджан

Восприятие: Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте и «Праздничная» Попатенко,
тембру звучанием. Приобщать детей к слушанию
«Серенькая кошечка» Витлин,
простых песен.
Пение:

Побуждать малышей включаться в исполнение
«Жучка» Попатенко,
песен, повторять нараспев последние слова каждого «Лошадка» Раухвергера
куплета.

Декабрь
Музыкально- Выполнять плясовые движения в кругу Учить
ритмические выполнять притопы, «фонарики», «пружинки».
движения:
Побуждать передавать игровые образы,
ориентироваться в пространстве.

«Новогодняя пляска»
Танец-игра «Со снежками»
«Маленький хоровод»
обр. Раухвергера

Восприятие:

Учить малышей слушать песню, понимать ее
содержание. Совершенствовать ритмическое
восприятие.

Пение:

Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. «Наша елочка» Красева
«Как на ёлке у ребят» муз.
Развивать эмоциональную отзывчивость детей.
Петровой
«Дед Мороз» Филиппенко

Развлечение: Привлекать детей к посильному участию в
празднике. Способствовать формированию навыка
перевоплощение в игровые образы.

«Зима» Красева

«В гостях у Снежной бабы»

Январь
Музыкально Ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.
Передавать танцевальный характер музыки,
ритмически выполнять движения по тексту песни
е
движения:

«Мы идём» Рустамова
«Приседай» обр. Роомере
«Игра в мяч» Красева

Восприятие: Учить малышей слушать веселые, подвижные
песни, понимать их содержание. На музыкальное
заключение прищелкивать языком и подражать
гудку машины

«Машина» Волков,
«Моя лошадка» Гречанинова

Пение:

Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с «Спи, мой мишка!»
педагогом, подстраиваясь к его голосу и
Тиличеевой,
инструменту

Февраль
Вид
Программные задачи
деятельности
Музыкально- Учить детей начинать движение с началом музыки и
ритмические заканчивать с ее окончанием, ритмично ударять по
движения:
бубну и двигаться с ним, отмечая двухчастную
форму пьесы. Передавать разный характер музыки
образно-игровыми движениями.

Репертуар
«Устали наши ножки»
Ломовой
«Бубен» Г. Фрида
«Зайчики и лисичка»
Финаровского

Восприятие:

Учить малышей слушать песни бодрого характера, «Самолет» Тиличеева, «Птица
и птенчики» Тиличеевой
понимать и эмоционально реагировать на их
содержание. Продолжать развивать звуковысотный
и ритмический слух детей.

Пение:

Вызвать активность детей при подпевании.
Постепенно приучать к сольному пению.

«Вот так, хорошо!»
Попатенко,
«Пирожок» Тиличеева.
«Мамочка милая» Тиличеевой

Развлечение: Развивать способность детей следить за действиями “Богатырские состязания»
игровых персонажей, сопереживать, активно
откликаться на их предложения.

март
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:

Программные задачи

Репертуар

Учить детей менять движения с изменением
характера музыки или содержания

Восприятие:

Эмоционально откликаться на контрастные
произведения, познакомиться с песней ласкового
характера.

Пение:

Развивать умение подпевать фразы в песне,
подражая протяжному пению взрослого.

Развлечение:

Развивать у детей умение следить за действиями
сказочных персонажей.

«Ноги и ножки»
Агафонникова,
«Прилетела птичка»
Тиличеева.
«Солнышко» Попатенко
«Маму поздравляют
малыши» Ю.Слонова
«Вот как хорошо»
Попатенко
«Кукла заболела» Г.
Левкодимова
«Свою маму берегите,
дети!»

Апрель
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:

Программные задачи

Репертуар

Двигаться в соответствии с характером и
текстом песни, начинать движение после
музыкального вступления. Выполнять
простейшие движения с платочком. Передавать
игровые действия, меняя движения на вторую
часть музыки.
Приобщать детей к слушанию песен
изобразительного характера. Формировать
ритмический слух детей.

«Березка» Рустамов
«Прятки» обр. Рустамова.

Пение:

Учить детей петь с педагогом, правильно
интонируя простейшие мелодии. Выполнять
движения по тексту песни. Познакомить с муз.
инструментом-дудочка.

«Цап-царап» С. Гаврилова
«Дудочка» Г. Левкодимова»

Развлечение:

Вызвать радость от встречи со знакомым
персонажем.

«Колобок».

Восприятие:

«Дождик» обр. Фере,
«Умывальная» АН.
Александрова

Май
Программные задачи

Репертуар

Вид
Музыкально- Учить детей двигаться в соответствии с
«Гуляем и пляшем» Раухвергер,
ритмические характером музыки, меняя движения со сменой «Паровоз» А. Филиппенко
движения:
частей. Переда «Догони зайчика» Тиличеевой
образные движения, ритмично двигаясь.
Принимать активное участие в игровой ситуации.

Восприятие:

Учить детей слушать и различать по характеру
контрастные пьесы, запоминать их и узнавать.

Пение:

Петь звукоподражания песни вместе с педагогом. «Жук» Карасевой
Подпевать педагогу, подстраиваясь к его голосу и «Хорошо в лесу» Раухвергера
инструменту.

Развлечение:

Развивать эмоциональную отзывчивость
малышей.

«В лесу» (медведь, зайка,
кукушка) Витлин

«Теремок».

Компенсирующая группа
Сентябрь
Вид деятельности Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки:

Восприятие:

Развивать эмоциональную отзывчивость на
услышанную песню. Учить детей слушать
музыкальное произведение от начала до
конца, понимать, о чем поется в песне.
Учить
«подстраиваться»
к
интонации
взрослого, подводить к устойчивому навыку
точного интонирования несложных мелодий.
Добиваться ровного звучания голоса, не допуская
крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь
на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.

«Полянка» р.н.м.
«Петушок» обр. Красёва

1. Музыкально-ритмические навыки:
Слышать двухчастную форму произведения,
приучать двигаться в соответствии с
маршевым,
спокойным
и плясовым
характером музыки.
2. Навыки
выразительного движения:
Танцевать в парах на месте, кружиться,
притопывать ногой, отмечая двухчастную форму
пьесы и её окончание. Различать высокое и
низкое звучание, отмечая его игровыми
действиями.

«Ходим, бегаем»
Тиличеевой
«Гуляем и пляшем»
Раухвергер,
«Подружились»
Вилькорейско
«Прятки» Рустамов
«Птица и птенчики»
Тиличеевой

Слушать пьесы контрастного характера:
спокойную колыбельную и бодрую
воодушевляющую песню. Запомнить и различать
Развивать навык точного интонирования
несложных мелодий. Добиваться слаженного
пения; учить вместе начинать и заканчивать
пение; Правильно пропевать гласные в словах,
четко произносить согласные в конце слов.
Создать непринужденную радостную атмосферу.
Побуждать детей активно участвовать в
празднике.

«Колыбельная»
Разореновой
«Барабанщик» Красева
«Собачка» Раухвергер
«Огородная-хороводная»
Б. Можжевелова

Пение:

Октябрь
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Восприятие:
Пение:

Развлечения:

«Весёлые ладошки»
Учить реагировать на начало и конец
Тиличеевой
музыки, различать характер музыки и передавать «Погуляем» Ломовой
«Танец с погремушками»
его в движении.
2. Навыки
выразительного движения: обр. Быканова
Бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на «Прятки с куклой» любая
весёлая мелодия
друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами,
вращать кистями рук, кружиться на шаге, «Листопад» Слонова
легко подпрыгивать, собираться в круг.

«Осень» Кишко
«Ладушки»
обработка Фрида.

«Что у осени в корзинке?».

Ноябрь
Вид деятельности Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить
детей ходить в умеренном темпе, работать над
ритмичностью шага. Реагировать в движении на
смену частей музыки.
2. Навыки
выразительного движения:
Улучшать качество исполнения танцевальных
движений. Побуждать детей принимать активное
участие в игре.

«Кто умеет лучше топать»
Бабаджан
«Гулять-отдыхать» Красева
Танец с погремушками обр.
Быканова
Лиса и зайчики» Ломовой

Восприятие:

Приучать детей слушать музыку
изобразительного характера, понимать ее и
эмоционально на нее реагировать.

«Моя лошадка»
Гречанинова

Пение:

Продолжать учить детей петь естественным
голосом, в одном темпе, вместе начинать пение
после музыкального вступления, передавать в
пении характер музыки.

«Машина» Попатенко
«В садик мы ходили»
Юдиной
«Кошка» Ломовой

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь
легкого подпрыгивания. Продолжать работать
над ритмичностью
движений; вырабатывать
выдержку и быстроту реакции.
2. Навыки выразительного движения:
Передавать характер весёлого танца, двигаясь на
припев по кругу.

Репертуар
«Прыжки на двух ногах» К.
Черни
Игра с погремушками
(любая весёлая мелодия)
Игра «Мы Мороза не
боимся» р.н.м.
«Становитесь в хоровод»
совр. дет. песня

Восприятие:

Воспринимать ласковую, нежную по характеру
песню, рассказать о её содержании.

«Ёлочка» Красева

Пение:

Продолжать работать над чистым
интонированием
мелодии. Учить начинать
пение после вступления,
вместе с педагогом,
петь в одном темпе. Правильно произносить
гласные в словах, согласные в конце слов.

«Снег идет» М. Еремеевой
«Здравствуй, елочка» Ю.
Михайленко

Декабрь

Развлечения:

Приобщать детей к русской праздничной
культуре, содействовать созданию обстановки
общей радости.

«Здравствуй, Дед Мороз»
Семёнова
«Сюрприз под елочкой»

Январь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учит
выполнять образные движения, соответствующие
характеру музыки. Ритмично ходить и бегать,
меняя построение.
2. Навыки
выразительного движения:
Передавать поочередной сменой плясовых
движений контрастное изменение динамики
частей пьесы.
Применять знакомые плясовые движения.

«Кошечка» Ломова
«Пройдем в воротики»
(«Марш» Парлова, «Бег»
Ломовой)
Пляска «Пальчики и
ручки» обр. Раухвергера
Игра «Весёлый бубен»
р.н.м. «Ах, вы сени»

Восприятие:

Продолжать развивать навык слушать
«Песенка о Петрушке»
Брамса
музыкальное произведение от начала до конца.
Слушать весёлую, подвижную песню, запомнить,
что в ней поется о Петрушке.

Пение

Способствовать развитию певческих навыков:
петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в
одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить
слова. Передавать веселый характер песен.

«Зима» Карасева,
«Цыплята» Филиппенко

Февраль
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки:
Различать высокие и низкие звуки, отмечать их
соответствующими звукоподражаниями,
применяя игровые действия. Учить детей
реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание, бегать в темпе музыки, сидеть
спокойно, слушая музыку до конца.
2.Навыки
выразительного движения:
Менять движения в связи с веселым и спокойным
характером. Применять знакомые плясовые
движения в индивидуальной пляске. Двигаться в
парах, отмечая смену динамики.

Восприятие:

Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о «Молодой солдат»
чем в ней поется.
Карасевой

Пение:

Учить детей петь не отставая и не опережая друг
друга, правильно передавая мелодию, отчетливо
передавая слова.
Приобщать детей к русской праздничной
культуре, воспитывать сильных и мужественных
защитников.

Развлечения:

«Чей домик?»
Тиличеевой
«Устали наши ножки»
Ломовой
«Сапожки» (р.н.м.) обр.
Ломовой
«Игра с матрешками»
обр. Рустамова

«Мы солдаты» Слонова
«Песня солнышку»
Ладонщикова
«Богатырские
состязания»

Март
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учит
согласовывать движения с музыкой. Легко бегать
врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух
ногах на месте. Передавать образно-игровые
действия в соответствии с музыкой и
содержанием песни.
2. Навыки
выразительного движения:
Различать контрастные части музыки.
Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре,
согласовывал свои движения с действиями
партнера. Различать высокое и низкое звучание и
соответственно двигаться.

« Мячи» (подпрыгивание
и бег) Ломовой
«Поезд» Метлова
«Стукалка» обр.
Ломовой
«Игра с
колокольчиками»
Ломовой

Восприятие:

Учить детей слушать музыкальное произведение «Маленький марш»
до конца. Понимать характер музыки, отмечать
Арсеева «Будем
изменение её динамики.
кувыркаться» Саца

Пение:

«Пирожки» Филиппенко
Учить петь бодро, правильно, смягчая концы
музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания Мамочка моя» Арсеева
голосов. Петь подвижно, легким звуком,
начинать пение вместе с педагогом.

Развлечения:

Обогатить малышей новыми впечатлениями.
Воспитывать любовь и уважение к самому
близкому человеку – маме.

Апрель
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

«Кто нас крепко любит».

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить
согласовывать действие с музыкой и текстом
песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично
передавать шаг бег, двигаясь с флажками.
2. Навыки
выразительного движения:
Продолжать учить детей двигаться парами легко,
непринужденно, ритмично; легко ориентироваться
в пространстве. Различать и передавать в
движении ярко контрастные части музыки.
Передавать образы, данные в игре.

«»Лошадка» (прямой
галоп) Тиличеевой
«Упражнение с
флажками» лат. н.м.
«Потанцуем вместе»
обр. Ломовой
«Птички и машины»
Ломовой
«Найди игрушку»
Рустамова

Восприятие:

Учить детей воспринимать пьесы разного настроения,
отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у
детей воображение.

«Барабан» Жубинской
«Дождь идет» Арсеева

Пение:

Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по
темпу, отчетливо произнося слова. Формировать
умение узнавать знакомые песни.

«Есть у солнышка

Развивать музыкально способности детей.

«Солнышко
ведрышко».

Развлечения:

друзья» Тиличеевой
«Самолет» Тиличеева,

Май
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Восприятие:

Пение:

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:
приучать передавать в движении образ
«автомобиль едет». Упражнять в движении шага
на всей стопе.
2. Навыки
выразительного движения:
Улучшать качество исполнения танцевальных
движений. Танцевать в парах и изменять
движения в соответствии с изменением характера
музыки. Точно под музыку заканчивать пляску.
Побуждать детей участвовать в игре, свободно
ориентироваться в игровой ситуации.
Продолжать учить слушать музыкальное
произведение до конца, рассказывать, о чем
поется в песне. Слушать и отличать колыбельную
музыку от плясовой.
Учить детей петь без напряжения, в одном темпе
со всеми, четко и ясно произносить слова,
передавать шуточный характер песни.

«Автомобиль»
(топающий шаг)
Раухвергера
«Покружись и
поклонись» Герчик
«С чем будем играть?»
(«Солнышко»
Раухвергера, «Марш»
ломовой, «Дождик»
Антюфеева)

«Березка» Тиличеева,
«Спи, моя радость»
Моцарт
«Козлик» Гаврилов,
«Майская песенка»
Юдахиной

Средняя группа
Сентябрь
Вид деятельности Программное содержание
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Восприятие:

Пение:

Октябрь
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Восприятие:
Пение:

Развлечения:

Репертуар

3. Музыкально-ритмические навыки:

Учить реагировать на начало и конец
музыки, различать характер музыки и передавать
его в движении.
4. Навыки
выразительного движения:
Бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на
друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами,
вращать кистями рук, кружиться на шаге,
легко подпрыгивать, собираться в круг.
Развивать эмоциональную отзывчивость на
услышанную песню. Учить детей слушать
музыкальное произведение от начала до
конца, понимать, о чем поется в песне.
Учить
«подстраиваться»
к
интонации
взрослого, подводить к устойчивому навыку
точного интонирования несложных мелодий.
Добиваться ровного звучания голоса, не допуская
крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь
на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.

«Весёлые ладошки»
Тиличеевой
«Погуляем» Ломовой
«Танец с погремушками»
обр. Быканова
«Прятки с куклой» любая
весёлая мелодия
«Листопад» Слонова
«Полянка» р.н.м.
«Петушок» обр. Красёва
«Осень» Кишко
«Ладушки»
обработка Фрида.

3. Музыкально-ритмические навыки:
Слышать двухчастную форму произведения,
приучать двигаться в соответствии с
маршевым,
спокойным
и плясовым
характером музыки.
4. Навыки
выразительного движения:
Танцевать в парах на месте, кружиться,
притопывать ногой, отмечая двухчастную форму
пьесы и её окончание. Различать высокое и
низкое звучание, отмечая его игровыми
действиями.

«Что у осени в корзинке?».

Ноябрь
Вид деятельности Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

3. Музыкально-ритмические навыки: Учить
детей ходить в умеренном темпе, работать над
ритмичностью шага. Реагировать в движении на
смену частей музыки.
4. Навыки
выразительного движения:
Улучшать качество исполнения танцевальных
движений. Побуждать детей принимать активное
участие в игре.

Восприятие:

Приучать детей слушать музыку
изобразительного характера, понимать ее и
эмоционально на нее реагировать.

«Моя лошадка»
Гречанинова

Пение:

«Машина» Попатенко
«В садик мы ходили»
Юдиной
«Кошка» Ломовой

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Программное содержание
3. Музыкально-ритмические навыки:
Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь
легкого подпрыгивания. Продолжать работать
над ритмичностью
движений; вырабатывать
выдержку и быстроту реакции.
4. Навыки выразительного движения:
Передавать характер весёлого танца, двигаясь на
припев по кругу.

Восприятие:

Воспринимать ласковую, нежную по характеру
песню, рассказать о её содержании.

«Ёлочка» Красева

Пение:

«Снег идет» М. Еремеевой
«Здравствуй, елочка» Ю.
Михайленко

Декабрь

Развлечения:

Приобщать детей к русской праздничной
культуре, содействовать созданию обстановки
общей радости.

«Здравствуй, Дед Мороз»
Семёнова
«Сюрприз под елочкой»

Январь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

3. Музыкально-ритмические навыки: Учит
выполнять образные движения, соответствующие
характеру музыки. Ритмично ходить и бегать,
меняя построение.
4. Навыки
выразительного движения:
Передавать поочередной сменой плясовых
движений контрастное изменение динамики
частей пьесы.
Применять знакомые плясовые движения.

Восприятие:

Пение

«Зима» Карасева,
«Цыплята» Филиппенко

Февраль
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

3. Музыкально-ритмические навыки:
Различать высокие и низкие звуки, отмечать их
соответствующими звукоподражаниями,
применяя игровые действия. Учить детей
реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание, бегать в темпе музыки, сидеть
спокойно, слушая музыку до конца.
4.Навыки
выразительного движения:
Менять движения в связи с веселым и спокойным
характером. Применять знакомые плясовые
движения в индивидуальной пляске. Двигаться в
парах, отмечая смену динамики.

Восприятие:

Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о «Молодой солдат»
чем в ней поется.
Карасевой

Пение:

Развлечения:

«Мы солдаты» Слонова
«Песня солнышку»
Ладонщикова
«Богатырские
состязания»

Март
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

3. Музыкально-ритмические навыки: Учит
согласовывать движения с музыкой. Легко бегать
врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух
ногах на месте. Передавать образно-игровые
действия в соответствии с музыкой и
содержанием песни.
4. Навыки
выразительного движения:
Различать контрастные части музыки.
Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре,
согласовывал свои движения с действиями
партнера. Различать высокое и низкое звучание и
соответственно двигаться.

Восприятие:

Пение:

Развлечения:

Обогатить малышей новыми впечатлениями.
Воспитывать любовь и уважение к самому
близкому человеку – маме.

Апрель
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

«Кто нас крепко любит».

3. Музыкально-ритмические навыки: Учить
согласовывать действие с музыкой и текстом
песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично
передавать шаг бег, двигаясь с флажками.
4. Навыки
выразительного движения:
Продолжать учить детей двигаться парами легко,
непринужденно, ритмично; легко ориентироваться
в пространстве. Различать и передавать в
движении ярко контрастные части музыки.
Передавать образы, данные в игре.

Восприятие:

«Барабан» Жубинской
«Дождь идет» Арсеева

Пение:

«Есть у солнышка

Развивать музыкально способности детей.

«Солнышко
ведрышко».

Развлечения:

друзья» Тиличеевой
«Самолет» Тиличеева,

Май
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Восприятие:

Пение:

Программное содержание

Репертуар

3. Музыкально-ритмические навыки:
приучать передавать в движении образ
«автомобиль едет». Упражнять в движении шага
на всей стопе.
4. Навыки
выразительного движения:
Улучшать качество исполнения танцевальных
движений. Танцевать в парах и изменять
движения в соответствии с изменением характера
музыки. Точно под музыку заканчивать пляску.
Побуждать детей участвовать в игре, свободно
ориентироваться в игровой ситуации.
Продолжать учить слушать музыкальное
произведение до конца, рассказывать, о чем
поется в песне. Слушать и отличать колыбельную
музыку от плясовой.
Учить детей петь без напряжения, в одном темпе
со всеми, четко и ясно произносить слова,
передавать шуточный характер песни.

«Березка» Тиличеева,
«Спи, моя радость»
Моцарт
«Козлик» Гаврилов,
«Майская песенка»
Юдахиной

Старшая группа
Сентябрь
Вид деятельности Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: развивать

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Учить детей различать жанры музыкальных
произведений. Воспринимать бодрый характер,
четкий ритм, выразительные акценты, настроение,
динамику.

Пение:
 Развитие
певческих
навыков
 Упражнение
на развитие
слуха и
голоса

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, «Осенние листья» Ю.
в диапазоне ре1- до2, брать дыхание перед началом Слонова
пения и между музыкальными фразами.
«Урожай собирай»
Филиппенко
Точно интонировать несложную попевку
«Кукушка» обр. Арсеева

Игра на
музыкальных
инструментах:

Учить детей исполнять простейшие песенки на
детских музыкальных инструментах (погремушки,
барабан).

«Дождик» р.н.м.

Развлечение:

Праздничный концерт ко Дню дошкольного
работника

«Самым близким и
любимым»

чувство ритма, умение передавать в движении
характер музыки. Свободно ориентироваться в
пространстве. Прививать навыки, необходимые для
правильного исполнения поскоков, плясовых
движений (навыки пружинящего движения).
2. Навыки выразительного движения: Создать у
детей бодрое, приподнятое настроение, развивать
внимание, двигательную реакцию. Учить
импровизировать движения разных персонажей.
Вести хоровод по кругу, различать голоса по тембру,
выполнять соответствующие игровые действия.

«Марш» Надененко,
«Пружинки» р.н.м.
«Антошка» эстр. танец
«Чей кружок быстрее
соберется» обр.
Ломовой,
«Догадайся, кто поёт»
Тиличеевой

«Марш деревянных
солдатиков»
Чайковский,

Октябрь
Вид деятельности Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

«Бодрый шаг» (Марш
Богословского)
«Ходьба различного
характера» (Марш Робера)



танец



игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить

детей ходить бодрым шагом, сохраняя интервалы,
менять энергичный характер шага на спокойный
в связи с различными динамическими оттенками
в музыке.
2. Навыки выразительного движения:
Исполнять элементы танца легко,
непринужденно, выразительно. Развивать
ловкость и внимание.
Побуждать детей самостоятельно придумывать
движения, отражающие содержание песен.

«Чунга-Чанга» эстр. танец
«Чей кружок» Ломова,
«Заинька-Зайка» р.н.м.

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с произведениями классической
музыки. Различать спокойное, нежное,
неторопливое звучание мелодии.

«Ходит месяц над лугами»
Прокофьева

Пение:
 Развитие
певческих
навыков
 Упражнение
для развития
слуха и голоса

Формировать умение детей певческие навыки:
умение петь легким звуком, произносить
отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

«Дети любят рисовать» Ю.
Слонова
« «Хлебный колосок»
Аверкина

Игра на
музыкальных
инструментах:

Исполнять небольшие песенки на детских
музыкальных инструментах индивидуально и
небольшими группами.

Точно интонировать попевку, различать высокие
«Качели» Тиличеевой
и низкие звуки, показывать их движением руки
(вверх-вниз).

Развлечение:

«Гори, ясно» р.н.м.

Праздник осени

Ноябрь
Музыкальноритмические
движения:
 упражнен ия
 танец
 игра

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

1.Музыкально-ритмические навыки:
Развивать внимание, чувство ритма, умение
быстро реагировать на изменение характера
музыки. Дети приобретают умение не терять
направления движения, идя назад (отступая).
2.Навыки выразительного движения:
Совершенствовать движения танца. Передавать в
движениях спокойный, напевный характер
музыки. Менять движения в соответствии с
музыкальными фразами, выполнять ритмические
хлопки. Проявлять быстроту и ловкость.

Воспринимать четкий ритм марша,
выразительные акценты, прислушиваться к
различным динамическим оттенкам.

Совершенствовать певческий голос вокальноПение:
 Развитие певческих слуховую координацию. Закреплять практические
навыки выразительного исполнения песен,
навыков
обращать внимание на артикуляцию.
 Упражнение для
Закреплять у детей умение точно определять и
интонировать поступенное движение мелодии
сверху вниз и снизу вверх.
развития слуха и
голоса

«Найди свое место в
колонне»
Ф.Надененко
«Отойди и подойди»
чес.н.м.

«Чунга-чанга» эст.
танец.
«Танец всходов»
р.н.п.
«Гори, гори, ясно»
р.н.м.
«Не опоздай»
(р.н.м.) обр.
«Марш»
Шостакович

«»Золотое
зёрнышко» Ю.
Чичкова
«Шёл весёлый Дед
Мороз»
Вересокиной
«Лесенка»
Тиличеевой

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить детей играть в ансамбле четко, слажено,
соблюдать общую динамику.

«Дождик» р.н.п.
«Гори, ясно» р.н.п.

Развлечение:

цель

День матери

Декабрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать

«Погремушки»
Вилькорейская

 игры

чувство ритма: звенеть погремушкой несложный
ритмический рисунок, затем маршировать под
музыку.
Начинать и заканчивать движение с началом и
окончанием музыки.
2. Навыки выразительного движения:
Выразительно исполнять танцевальные движения:
в вальсе плавно, нежно, в современном танце
четко, энергично, ритмично.

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Учить детей слушать и обсуждать прослушанную
музыку. Способствовать развитию фантазии:
передавать свои мысли и чувства в рисунке, в
движении.

 хоровод

Передавать радостное настроение песни.
Пение:
 Развитие певческих Различать форму: вступление, запев, припев,
заключение, проигрыш.
навыков

«Вальс снежинок»
муз. Шаинского
«Новый год» совр.
танец

«Тройка» р.н.п.

«Новогодний
хоровод»
Хижинской
«Новогодняя
полька» Олиферовой

Петь попевку легко, напевно, точно интонируя.
Соблюдая ритм, петь по одному и коллективно.

«Василек» р.н.п.

Игра на музыкальных
инструментах:

Уметь каждому и всей группой исполнять на
металлофоне несложную попевку.

«Гармошка»
Тиличеевой

Развлечение:

Создать радостную праздничную атмосферу.
Вызвать желание принимать активное участие в
утреннике.

«Проделки Бабы Яги
и её верного друга
лешего».



Упражнение для
развития слуха и
голоса

Январь
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнен
ия
 танец
 игры

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей

«Побегаем» Вебер
«Шаг и бег» Надененко

правильно и легко бегать, исполнять роль ведущего,
начинать и заканчивать движение в соответствии с
началом и окончанием муз. частей. Меняя движения в
соответствии с изменением характера музыки,
исполнять четко и ритмично ходьбу и бег.
2. Навыки выразительного движения: Чувствовать
плясовой характер музыки, двигаясь в соответствии с
различным характером её частей (спокойно и
подвижно); ритмично притопывать, кружиться
парами. Развивать фантазию у детей.

Танец «Приглашение»
ук.н.м. обр. Теплицкого
«Как у дяди Якова»
р.н.п.

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Слушать пьес; изображающую смелого всадника,
ощущать четкий ритм, напоминающий стук копыт;
различать трехчастную форму; высказывать свое
отношение к музыке.

«Смелый наездник» Р.
Шумана

Пение:
 Развитие
певческих
навыков

Петь бодро, радостно, в темпе марша, вовремя
вступать после музыкального вступления, отчетливо
произносить слова.

«Физкульт-ура» Ю.
Чичкова



Петь попевку протяжно. Точно передавать мелодию,
Упражнение ритм; петь в ближайших 2-3 тональностях.
для развития
слуха и

«У кота-воркота» р.н.п.

Игра на
музыкальных
инструментах:

Играть на металлофоне несложную мелодию
небольшим ансамблем. Точно передавать
ритмический рисунок, вовремя вступать, играть
слажено.

«Лиса» (р.н.п.) обр.
Попова

Развлечение:

Приобщение детей к двигательной активности.

«Путешествие в страну
Здоровья»

Февраль
Вид
деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:

1. Музыкально-ритмические навыки:

«Кто лучше скачет?»
Ломовой
«Шагают девочки и
мальчики» анг.н.м. обр.
Вишкарева
«Весёлые дети» лит.н.
м. обр. Агафонникова
«Мы - военные»
Сидельников.

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Знакомить с песнями лирического и героического
характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить
детей слышать изобразительные моменты в музыке,
соответствующие названию пьесы.

Совершенствовать у детей движения поскока с ноги на
ногу и выбрасывания ног, развивать
наблюдательность. Закреплять умение детей различать
 упражнен звучание мелодии в разных регистрах: поочередно
маршировать девочек и мальчиков, идти в парах,
ия
согласуя движения с регистровыми изменениями.
 пляски
2. Навыки выразительного движения:
 игры
Двигаться легко, изящно, выполнять ритмичные
хлопки, кружиться на месте. Учить различать части,
фразы музыкальных произведений, передавать их
характерные особенности в движениях.

Исполнять песню энергично, радостно, в темпе марша,
отчетливо произносить слова. Учить детей исполнять
песню лирического характера напевно, чисто
интонируя мелодию, отчетливо произнося слова;
передавать в пении характер военного вальса, начинать
петь сразу после вступления, ритмически точно
исполняя мелодию.
Упражнять детей в чистом интонировании
поступенного движения мелодии вверх и вниз в
Упражнение пределах октавы.
для развития
слуха и

«Моя Россия» Струве,
«Буденовец» Дубравин,

Пение:
 Развитие
певческих
навыков

«Бравые солдаты»
Филиппенко
«Самая хорошая»
Тиличеева,



«Скачем по лестнице»
Тиличеевой

Игра на
музыкальных
инструментах:

Передавать ритмический рисунок попевки на
металлофоне по одному и небольшими группами.

«Смелый пилот»
Тиличеевой

Развлечение:

Развивать чувство сопричастности к всенародным
торжествам, укреплять взаимоотношения между
отцами и детьми.

«Сто затей для ста
друзей».

Март
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнени я



пляски



игры

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:

«Три притопа»
Александрова

Четко начинать и заканчивать движение с
началом и окончанием музыки, правильно ходить
по кругу, меняя направление. Четко выполнять
три притопа, держа ровно спину, не сутулясь.
2. Навыки выразительного движения:
Легко, изящно двигаться по кругу парами, меняя
бег на пружинистые полуприседания и кружения
в парах.
Двигаться легким бегом в небольших кругах.
Отмечая сильную долю такта ударами в бубен и
хлопками.

«Парный танец»
Тиличеевой
«Игра с бубнами» п.н.м.
обр. Агафонникова

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Побуждать детей эмоционально воспринимать
«Вальс» Кабалевский
лирическую мелодию в ритме вальса, чувствовать
танцевальный характер пьесы, отмечать
разнообразные динамические оттенки.

Пение:
 Развитие
певческих
навыков

Воспринимать песню нежного, лирического
характера, передающую чувство любви к маме.
Исполнять ласково, напевно. Проникнуться
радостным весенним настроением, переданным в
песне; петь легко, весело, четко произносить
слова, различать музыкальное вступление, запев,
припев.
Петь напевно, плавно в ближайших тональностях
с сопровождением инструмента и без него.



Упражнение
для развития
слуха и голоса

«Рядом мама» Елинека
«Весенняя песенка»
Полонского

«Ходит зайка по саду» р.н.п.

Игра на
музыкальных
инструментах:

Исполнять попевку в ансамбле на детских
«Сорока-сорока» р.н.п. обр.
музыкальных инструментах в сопровождении
Попова
баяна, играть четко, слажено, сопровождать игру
пением попевки.

Развлечение:

Воспитывать уважение к самому близкому
человек. Укреплять взаимоотношения в семье.

«Милой мамочке»

Апрель
Вид
деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнени
я

1. Музыкально-ритмические навыки:

«Пляши веселей!» латв.н.м.
«Полоскать платочки»
р.н.м. обр. Соковнина

 танец

Совершенствовать плясовые движения, учить
своевременно, поочередно начинать и
заканчивать движение. Развивать воображение,
умение действовать с воображаемым предметом.
2. Навык выразительного движения:
Передавать легкий, задорный характер танца,
точный ритмический рисунок. Развивать
ловкость и быстроту реакции.

«Танец с цветами» В.А.
Моцарт
«Ловушка» укр.н.м. обр.
Сидельникова

 игры
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Учит детей различать музыкальны образы,
средства музыкальной выразительности:
регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить
детей ясно излагать свои мысли и чувства,
эмоциональное восприятие и ощущения.

«Баба Яга» Чайковский,

Пение:
 Развитие
певческих
навыков

Воспринимать веселую, задорную песню о
дружбе детей; исполнять её подвижно, легко;
точно передавать мелодию, ритмический
рисунок, правильно брать дыхание.
Различать высокие и низкие звуки в пределах
терции, петь попевку, показывыая движением
руки верхний и нижний звук.

«Песенка друзей» В.
Герчик
«Детский сад» А. Аверкина

Игра на
музыкальных
инструментах:

Исполнять на ударных инструментах ритм
попевки индивидуально и всей группой. Играть
четко, слажено.

«Андрей-воробей» р.н.м.
обр. Тиличеевой

Развлечение:

Формировать эстетическое отношение к
окружающему миру.

«День Земли». Чир Ины




Упражнение
для развития
слуха и голоса

Май
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танец
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:

«Ветерок и ветер» Л.В.
Бетховен

Развивать плавность движений и умение
изменять силу мышечного напряжения в
соответствии с различными динамическими
оттенками в муз. произведении.
2. Навыки выразительного движения:
Создать радостное настроение, желание
танцевать. Двигаться по кругу, исполняя песню.
Слушать и определять звучание бубна или
погремушки и в соответствии с этим изменять
движения (приплясывать на месте или
кружиться).

«Львенок и черепаха»
В. Шаинского
«Бубен или
погремушка»
Тиличеевой

Воспринимать песню героического,
«Священная война»
мужественного характера, учит высказывать свое Александрова
отношении об услышанном произведении.

Пение:
Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический
 Развитие певческих рисунок, правильно брать дыхание.
Эмоционально исполнять песню веселого,
навыков
подвижного характера, передавая динамические
оттенки пенсии.

Упражнять детей в чистом интонировании малой
терции вверх и вниз.
 Упражнение для
развития слуха и
голоса

«Вечный огонь»
Филиппенко»
«Песня солнышку»
Иванникова

Игра на музыкальных
инструментах:

Слушать пьесу в исполнении педагога,
подыгрывать на металлофоне.

«Ослик» С. Урбаха

Развлечение:

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за
советских воинов.

«Этот День Победы»

«Солнышковедёрышко» В.
Красевой

Подготовительная группа
Сентябрь
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:
Закрепить ритмичный шаг. Развивать четкость
движений голеностопного сустава, необходимую
при исполнении плясовых и танцевальных
движений.
2.Навыки выразительного движения: Создать
бодрое и радостное настроение у детей, вызвать
желание танцевать. Развивать активность и
дружеские отношения между детьми.

«Марш» Ломовой
«Веселые ножки» р.н.м.

«Танец детства» муз. Е.
Крылатова
«Игра с ленточкой» муз. и
сл. Шаламовой

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Продолжать обогащать музыкальные впечатления «Утро» Григ,
детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при «Ходит месяц над лугами»
Прокофьева
восприятии музыки разного характера.
Закреплять у детей представление о характере
музыки.

Пение:
 Развитие
певческих
навыков

Совершенствовать певческий голос и вокальнослуховую координацию.
Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой
дикцией; учить петь хором, небольшими
ансамблями, по одному, с музыкальным
сопровождением и без него.
Учить детей различать высокий и низкий звук,
чисто интонировать, пропевая мелодию.

«Отчего плачет осень…»
Соколовой
«Детский сад-дом радости»
муз. и сл. Олифировой

Игра на
музыкальных
инструментах:

Знакомить детей с разными музыкальными
инструментами. Учить приемам игры на них.
Разучивать простейшие ритмические рисунки и
выполнять их в соответствии с музыкой.

«В школу» Тиличеевой

Развлечение:

Стимулировать совместную музыкально-игровую «Самым близким и
деятельность, эмоциональную отзывчивость детей. родным»



Упражнение
для развития
слуха и голоса

«Бубенчики» Тиличеевой

Октябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

1. Музыкально-ритмические навыки:
Углублять и совершенствовать навыки
махового движения, учить детей постепенно
увеличивать силу и размах движения с
усилением звучания музыки. Самостоятельно
реагировать на начало и окончание звучание
частей и всего музыкального произведения.
2. Навыки выразительного движения:
Развивать умение выразительно передавать в
танце эмоционально-образное содержание.
Передавать различный характер музыки,
сохранять построение в шеренге.

«Качание рук» Ломовой
«Мельница» Ломовой

 танцы
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

«Танец детства» Крылатов
«Плетень» обр.
Бодренкова,

Обогащать музыкальные впечатления детей.
«Осень» Александров,
При анализе музыкальных произведений учить «Весна и осень» Свиридов
ясно излагать свои мысли, эмоциональное
восприятие и ощущения.

Пение:
Расширять
у
детей певческий диапазон с
учетом
их
индивидуальных
возможностей.
 Развитие
певческих навыков Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен. Обращать
 Упражнение для внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно
развития слуха и
индивидуально и коллективно.
голоса
Закреплять умение детей слышать движение
мелодии вверх и вниз.Петь, чисто интонируя.
Сопровождая пение движением руки вверх и
вниз.

«Урожайная» Филиппенко
«Золотое зернышко» Ю.
Чичкова

Игра на музыкальных Учить детей играть знакомую мелодию
индивидуально и в ансамбле на металлофоне,
инструментах:
шумовых инструментах.

«Андрей-воробей» р.н.м.
обр. Тиличеевой

Развлечение:

Воспитывать доброжелательность, Умение
правильно оценивать действие персонажей.

«Цирковые собачки»
Тиличеевой

Осенний праздник

Ноябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

1. Музыкально-ритмические навыки:
Развивать чувство ритма. Выполнять шаг,
имитирующий ходьбу лошади».
Совершенствовать плавность движений у
детей.
2. Навык выразительного движения:
Выражать в движении радостное, праздничное
настроение, исполняя новогодний танец.
Передавать изящные, задорные, шутливые
движения детей, отмечая при этом сильные
доли такта и музыкальные фразы, двигаться
легкими поскоками, соревноваться в быстроте
и точности выполнения движений.

«На лошадке» Витлина
«Большие крылья» арм.
н.п.

Определять динамичный, весёлый, плясовой
характер пьесы.
Воспринимать и чувствовать печаль, грусть,
вызываемые нежными, лирическими
интонациями пьесы; сопоставить характер
музыки этой пьесы с «Камаринской».

«Камаринская»
Чайковского

 танцы
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

«Становитесь в хоровод»
совр. танец
«Ищи» Ломовой

«Болезнь куклы»
Чайковского

Пение:
Учить детей исполнять песни с вдохновением,
передавая свои чувства: любовь к маме.
 Развитие
певческих навыков Закреплять умение детей петь с
сопровождением и без него.
 Упражнения для
развития слуха и Упражнять детей в чистом интонировании
малой терции вниз и чистой кварты вверх
голоса

«Мама» муз. и сл.
Петровой
«Белые снежинки» сл.
Энтина муз. Гладкова

Игра на музыкальных Учить детей исполнять попевку сольно и в
инструментах:
ансамбле слаженно по мелодии и ритму.
Продолжать использовать музыкальные
инструменты в других видах деятельности.

«Бубенчики» Тиличеева.

Развлечение:

«Музыкальное эхо»
Андреевой

Содействовать укреплению взаимоотношений «Как мамонтенок маму
в семье, приобщать детей к празднованию Дня искал»
Матери.

Декабрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:

«Рисуем на песке»
Ребикова

Совершенствовать плавность движений,
передавая напевный характер музыки.
2. Навыки выразительного движения:

Содействовать проявлению активности и
самостоятельности в выборе танцевальных
движений. Соблюдать правила игры,
воспитывать выдержку.

Воспринимать лирический характер музыки;
отмечать изобразительный момент –
подражание звучанию колокольчиков,
постепенно затихающему («сани уехали»).

Петь весело, легко, подвижно, точно
Пение:
передавая ритм, выдерживая паузы; начинать
 Развитие
певческих навыков пение после музыкального вступления.
Развивать дыхание и муз. слух. Добиваться
 Упражнение для легкости звучания, развивать подвижность
развития слуха и языка, используя работу со слогом «ля-ля».
голоса

«У нас на юге»
«Становитесь в хоровод»
совр. танец.
«Снежки» любая веселая
музыка
«Передай рукавицу»
весёлая мелодия
«Сани с колокольчиками»
Агафонникова

«Начинаем карнавал»
Слонова
«Новогодний хоровод»
Хижинской
«К нам приходит Новый
год» В. Герчик
«Вальс» Тиличеевой

Игра на музыкальных Учить детей исполнять произведение на
«Кап-кап». р.н.м. обр.
инструментах:
разных музыкальных инструментах в ансамбле Попатенко
и оркестре.
Развлечение:

Привлекать детей к активному участию в
подготовке к празднику. Пробуждать у детей
чувство веселья и радости от участия в
празднике.

«Проделки нечистой
силы».

Январь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

 пляски
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:

Развивать согласованность движения рук.
Расширять шаг детей, воспитывать плавность
и устремленность шага, развивать
наблюдательность и воображение.
2. Навыки выразительного движения:
Исполнять танец весело, задорно, отмечая
ритмический рисунок музыки.
Идти на первую часть музыки(спокойная
ходьба), на вторую часть музыки внутри круга
быстро, легко скакать небольшой группой в
разных направлениях. На заключительные
аккорды успеть выбежать из круга.

«На лыжах» Руднева

Рок-н-ролл»
«Ловушка» р.н.м. обр.
Сидельникова

Формировать музыкальный вкус детей. Учить «Кавалерийская» Д.
слушать и понимать музыкальные
Кабалевского
произведения изобразительного характера.
Воспринимать образ смелых, гордых
кавалеристов.

Различать части песни. Учить детей петь,
Пение:
сохраняя правильное положение корпуса,
 Развитие
певческих навыков относительно свободно артикулируя,
правильно распределяя дыхание, чисто
интонируя мелодию. Петь бодро, радостно, в
темпе марша.
Учить детей различать и определять
 Упражнение для направление мелодии, чисто интонировать,
развития слуха и петь выразительно, передавая игровой,
шутливый характер песни.
голоса

«Физкульт-ура!» Ю.
Чичкова

Игра на музыкальных Учить детей играть в ансамбле и оркестре в
инструментах:
сопровождении баяна.

«Петушок» обр. Красева».

Развлечение:

Развивать двигательную активность детей,
стремление быть активным участником
развлечения.

«Горошина» Карасевой

«Путешествие в страну
Здоровья»

Февраль
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

 пляски
 игры

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать

«Выворачивание круга»
венг.н.м. автор Руднева

ритмичность движений, учит передавать
движениями акценты в музыке, исполнять
перестроения, требующие активного внимания всех
участвующих.
2. Навыки выразительного движения:
Совершенствовать основные элементы танца,
«Рок-н-ролл»
добиваясь выразительного исполнения.
Побуждать детей к поиску различных
выразительных движений для передачи игровых
«Чапаевцы» муз.
образов.
Вилькорейской

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

«Походный марш»
При анализе музыкальных произведений учить
детей ясно излагать свои мысли, чувства,
Кабалевского
эмоциональное восприятие и ощущение.
Способствовать развитию фантазии: учить
выражать свои впечатления от музыки в движении,
рисунке.

Пение:
 Развитие
певческих
навыков

Продолжать развивать певческие способности
детей: петь выразительно, правильно передавая
мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя
звучание.
Упражнять детей в чистом интонировании
движения мелодии вниз. Петь неочень скоро
естественным звуком.



Упражнение
для развития
слуха и голоса

«Лучше папы друга нет»
сл. Пляцковского муз.
Савельева
«Дорогие бабушки и мамы»
сл. Александровой муз.
Бодраченко
«Скок-поскок» р.н.м. обр.
Левкодимова

Игра на
музыкальных
инструментах:

Передавать ритмический рисунок попевки на
металлофоне по одному и небольшими группами.

«Смелый пилот»
Тиличеевой

Развлечение:

Способствовать укреплению взаимоотношений
отцов и детей.

«Масленица»

Март
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танец
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить

«Перестроение из шеренги в
круг» Любарского
«Змейка» Щербачева

передавать плавностью шага задумчивый, как бы
рассказывающий характер музыки,
перестраиваться из шеренги в круг. И наоборот,
легким пружинящим шагом – прихотливый, как
бы вьющийся характер мелодии.
2. Навыки выразительного движения:
Передавать в движениях задорный, плясовой
характер, закреплять основные элементы русской
пляски.
Закреплять у детей умение согласовывать свои
действия со строением муз. произведения,
вовремя включаться в действие игры. Улучшать
качество поскока и стремительного бега.

Воспринимать пьесу веселого, шутливого
характера, отмечать четкий, скачкообразный
ритм, обратить внимание на динамические
изменения.

Пение:
 Развитие
певческих
навыков


Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая
динамические оттенки, смягчая концы фраз,
самостоятельно вступать после музыкального
вступления.
Учить детей правильно произносить гласные «о»,
Упражнение «у», «а», петь легко, без крика. Упражнять в
для развития чистом интонировании большой терции вниз.
Выразительно передавать шуточный характер
слуха и голоса припевки.

«Русский перепляс» р.н.п.

«Кто скорее?» Ломовой

«Клоуны» Д. Кабалевского

«Самая хорошая»
Иорданского
«Весенняя песенка»
Полонского

Игра на
музыкальных
инструментах:

Развивать звуковысотный слух, чувство ансамбля, «Бубенчики» Тиличеевой
навыки игры на металлофоне, осваивать навыки
совместных действий,

Развлечение:

Создать праздничное настроение, вызывать
желание активно участвовать в празднике.
Воспитывать любовь и уважение к своей маме.

«Маме в день 8 марта»

Апрель
Вид деятельности Программное содержание
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

 танец

 игры

1. Музыкально-ритмические навыки:

Упражнение развивает четкость движений
голеностопного сустава, подготавливает детей к
исполнению элементов народной пляски,
совершенствует движение спокойной ходьбы,
развивает чувство музыкальной формы.
2. Навыки выразительного движения:
Отмечать движением разный характер музыки
двух музыкальных частей. Учит детей, выполняя
три перетопа, поворачиваться вполоборота, не
опуская рук.
Учить детей внимательно следить за развитием
музыкального предложения, вовремя вступать на
свою фразу, передавая несложный ритмический
рисунок. Улучшать качество легкого поскока.
Воспитывать выдержку.

Репертуар
«Выставление ноги на
пятку» эст.н.п.
«Выставление ноги на
носок» эст.т.м. автор
движений Соркина

«Потанцуем вместе» обр.
Кепитаса

«Кто скорей ударит в
бубен?»

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Познакомить детей с мужественной, героической «Священная война»
песней, написанной в первые дни войны.
Александрова

Пение:
 Развитие
певческих
навыков

Закреплять умение детей бесшумно брать
дыхание и удерживать его до конца фразы,
обращать внимание на правильную артикуляцию.
Петь гордо, торжественно.
Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость
на народную прибаутку шуточного характера.
Упражнять в чистом интонировании песни
напевного, спокойного характера.

«Мы теперь ученики»
Струве,
«Наследники Победы»
Зарицкой

Игра на
музыкальных
инструментах:

Учить исполнять музыкальное произведение
сольно и в ансамбле.

«Вальс» Тиличеева.

Развлечение:

Воспитывать у детей чувство ответственности за «Все мы - друзья природы».
окружающую природу.



Упражнение
для развития
слуха и голоса

«Лиса по лесу ходила»
р.н.п. обр. Попатенко

Май
Вид деятельности Программное содержание
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:

Закреплять у детей навык отмечать смену
динамических оттенков в движении, изменяя
силу мышечного напряжения.
2. Навыки выразительного движения:
Побуждать исполнять движения изящно и
красиво. Способствовать развитию
согласованности движений.
Учить свободно ориентироваться в игровой
ситуации.
Самостоятельно придумывать образные
движения животных.

«Упражнения с лентами»,

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Познакомить детей с сюжетом сказки
(либретто), музыкой к балету. Учить детей
различать темы персонажей, слышать и
различать тембры музыкальных инструментов
симфонического оркестра.
Развивать музыкально-сенсорные способности
детей.

Музыкальные фрагменты
из балета «Спящая
красавица» Чайковского,

Пение:
 Развитие
певческих
навыков

Продолжать учить детей передавать в пении
более тонкие динамические изменения.
Закреплять у детей навык естественного
звукообразования, умение петь легко, свободно
следить за правильным дыханием.
Воспитывать у детей эмоциональную
отзывчивость к поэтическому тексту и мелодии.
Учить петь напевно, естественным звуком,
точно интонируя.

«До свидания, детский
сад!» Филиппенко,
«Мы идем в первый класс»
сл. Высотского муз.
Девочкиной

 танцы
 игры



Упражнение
для развития
слуха и голоса

«Менуэт» Мориа,
«Вальс» Делиба,
«Воротики» Орф,
«Кошки и мышки».

«Поет, поет соловушка»
р.н.п. обр. Лобачева

Игра на
музыкальных
инструментах:

Совершенствовать исполнение знакомых песен. «Ворон» р. н. п.

Развлечение:

Создать душевную праздничную обстановку.
Вызвать желание активно участвовать в
празднике.

«До свидания, детский
сад!».

3. Организационный раздел
3.1 Учебный план и планирование непосредственно образовательной
деятельности
Образовательная
область

Художественн
оэстетическое
развитие
Музыка
Всего:
Продолжительность

Возрастные группы
Средняя
Старшая
Подготовиттельная
группа (4 - 5 группа (5 – 6 группа (6-7 лет)
лет)
лет)

Группа
Младшая
раннего
группа
возраста (2- (3-4 года)
3 года)
Обязательная часть (по программе «От рождения до
школы»)
Количество непосредственно образовательной
деятельности (НОД) в неделю

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

10 мин

Планирование непосредственно образовательной деятельности
Дни недели
Группы
Время проведения
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Группа раннего
развития
Старшая группа
Комбинорованная группа
Средняя группа
Подготовительная группа
Группа раннего развития

11:55-12:20
9:45 – 10:00
10:00 – 10:20
11:55- 12:25
9:20 – 9:30

Комбинироанная группа
Подготовительная группа
Средняя группа
Подготовительная группа

9:25-9:40
11:55- 12:25
9:30-9:50
11:55- 12:25

9:20-9:30

3.3.

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной
деятельности.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155
«Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (ред.
от 27.08.2015) «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13».
4. Устав МБДОУ №10 .
5. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»
(Н.Е Веркса; Т.С Комарова; М.А. Васильева)
6. Новоскольцева И., Каплунова И. Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста – С-Пб: Невская нота, 2015
7. Музыкальное воспитание 2-7 лет (Зацепина М.Б; Жукова Г.Е)
8. Музыкальное воспитание 3-4 года (Зацепина М.Б; Жукова Г.Е)
9. Музыкальное воспитание 4-5 лет (Зацепина М.Б; Жукова Г.Е)
10. Музыкальное воспитание 5-6 лет (Зацепина М.Б; Жукова Г.Е)
11. Музыкальное воспитание 6-7 лет (Зацепина М.Б; Жукова Г.Е)